雨中杂忆作文

雨中杂忆作文

雨中杂忆
你说，这会儿的雨，代表着什么？
一个周五的下午，我因为身体不适，回到家休息。脑里想着的，就是整个暑假来“存储”着的各种题材。不知从哪日开始，我便特别有干劲，就像我那时所想，只是因为五年级孩子们日记太多，所以不爽而已吧。
五六年级的区别？看着姚老师一个多小时之前的话语，我微微有些愣神，当时……是有个随手写来着的，对吧？我们当时的文笔，是什么样来着呢？
那时的随手写基本不见了，那个小小的本子更是不见踪影，平时对于日记和便签纸都小心翼翼保存的我有些疑惑，那时候，难道就没想着保存以前的随手写接着看吗？那一定都是些美好的回忆啊！
只是过了好久，我慢慢回忆起来，当时一个不知何时得到本子里好像记录着什么。清晰了思路的我顿时怒火中烧，随手写，当时垃圾桶里一摞一摞的，而且还是那种零零碎碎的，捡起一片，哪看得懂写了什么呀。
转头望向窗外，蓝天围绕着乌云，这一奇怪景象引起了我的注意，一晃神，雨声便传来了。
所谓的太阳雨啊，我微微笑了，阳光从被窗帘遮挡着的玻璃外映过来，我站在窗台的位置，看着雨点冲洗窗台下的玻璃，没过几秒，我猛地冲到座位上，发出了“先不发日记”的公告，又思索起接下来该干什么了。
那雨仅仅持续了一两分钟，乌云散去，太阳终于露出了整张脸，我拿起笔，开始写了些什么。
又下起了雨，玻璃被冲刷地干净，我踮着脚尖来到窗台，看着终于散干净的乌云，这叫阵太阳雨么，算是个奇观对吧。
奇观？我想起那时的彩虹，那是多么难得一见的，当时，是姚老师在叨叨着各项跑步的注意事项对吧，奇观，总是这样适时地到来，给每一个不高兴的日子，增添一丝色彩。
那时的奇观，还有人记得吗？

【写作指导：小学生写作指导】

【一、抓阅读】

阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的；写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。

其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意。对于小学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。”

【二、抓修改】

美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。还有“推敲”一词的`来历等，都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达问题，读来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导学生，让好好修改会是一篇佳作。对于小学初学作文者，我们不妨进行几次集体修改作文。我在一次作文课上，将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改！他们七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改后的文章与原文有很大差别，简直是两篇作文！经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认真修改，有的还请同学帮着修改，作文效果一下子发生了质的变化。

【三、抓讲评】

作文讲评在作文指导中也尤为重要。我在上作文课时，尽量安排在连续的两节课中，一节课讲作文要求起草作文，一节课讲评作文（对初稿进行讲评），将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和不足，分析原因，这样其他学生会在自己的作文中有则改之，扬长避短。更有利于学生总体作文水平的提升。

作文指导方法很多，我就我在小学作文指导中总结的方法归纳出来和各位教师相互交流，以研讨出更切合学生实际的作文指导方法。